有人说：我没奶，不吃奶粉吃什么。毋庸讳言，现在由于剖腹产生产的婴儿增多，婴儿出世没有经过产道的挤压，妊娠生理反应降低，因此母亲产奶也会遇到困难。但是只要操作合理，正常产奶丝毫不成问题。
　　操作方法：
　　1、树立信心。只要孩子是你生的，你就一定有奶，不要把自己想的那么伟大和特殊，千百万人当中上帝就挑一个没奶的，哪那么容易就挑中你？天上掉下来一块石头，地球那么大，一定砸到你？如果坚持自己总是走背运的话，我可以给你支个招，你去街上买个彩票，看看能不能中五百万，如果中了，没奶我没话说，如果不中，老老实实的去喂奶，别找借口和原因。

　　2、及时哺乳。只要掌握好喂奶时机，你的哺乳计划就一定成功。那么什么是喂奶时机呢？就是什么时候开始喂奶的问题。喂奶最佳时机是孩子出生2个小时以内。
　　母亲剖腹产生育过后，身体十分虚弱，产后2小时常常还没有苏醒过来或身体不适感尚未消失，此时哺乳，勉为其难，且容易给人造成顾孩子不顾大人的看法。因此在母亲不适感消失后立刻哺乳。
　　原因，生过孩子后，母亲生理机能发生变化，前两个小时是产奶的最佳时期，这是身体的自然生理反应，就好象你看见吃的会流口水，打击膝盖会有膝跳反射一个道理。因此产奶是生理现象，任何妊娠过后生育的母亲都有的反应。这个时期越往后越困难，造成生理和心理的双重压力，导致母乳喂养失败。再有就是现在算日子生产的比价多，往往孩子还没有足月就被剖腹产生出来了，提前生育太多，生理周期尚未形成，产奶困难。

　　刚出生的宝宝有着本能的吸吮反应或者吸吮反射，也就是说，虽然孩子眼睛都不一定睁开，但是你任何的东西放进孩子嘴里，孩子都会本能地区吸吮，这是孩子从母体里带来的为数不多的生理求生本能之一。越早吸吮，本能越强烈。而且孩子的吸吮能力是惊人的，成人的吸吮能力未必比得上刚出生两三天的新生儿。
　　具体做法，把刚出生的婴儿在两个小时以内放在母亲的胸前，进行哺乳。当然前提是母亲清醒或者没有太大的不适。　
　　　让孩子吸吮丨乳丨头，需要注意的是，孩子的嘴一定要完全裹住母亲的乳晕，就是说不是我们平时想的让孩子含住丨乳丨头，那样是吸不出母乳的，记住一定让孩子的整个嘴完全裹住乳晕，然后孩子就会自己吸吮了，可能开始孩子吸不出任何东西，急得嗯嗯乱叫，不要管他，给他加油，鼓励他继续吸，开始可能是好几口才吸出几滴乳汁，但是慢慢的把乳腺吸通之后，奶水就会开始顺畅起来，那么孩子就会十分习惯了，尝到甜头后的宝宝吸吮的动力和能力将是非常可观的，记住吸通了一个丨乳丨头就换另一个丨乳丨头给他吸，孩子开始精力有限，可能吸着吸着就睡着了，没有问题，睡着后就把孩子放下睡觉，等醒过来之后继续吸，几天后，乳汁就会源源不绝地流出。（据我一同事说，她小时候母乳充足，常常吃过后用挤出来的母乳洗澡，因此皮肤特白。）

　　3、清空余乳，吐故纳新。新生儿食量有限，一次哺乳后要把余乳清理干净。最后由宝宝父亲把余乳吸干。产妇产奶有一个原则，越吸越有，乳腺一旦畅通，后续奶水源源不断，如果不予清空，新奶供给困难，造成乳腺堵塞，引起炎症，对哺乳造成障碍。
　　只要抓住以上几点，母乳喂养不是问题。

日期：2010-8-29 8:51:00

　　第一章：早期教育的理论基础（这章是理念篇，）
　　第一节：把您的孩子引入哈佛的跨越三个世纪的教育奇书（卡尔维特的教育导读）
　　如果只能向关心孩子成长的家长们推荐一本关于早期教育的书，那么无疑是《卡尔维特的教育》。看到这本书的时候，你很难相信这是十九世纪德国一位乡村牧师的作品。他的教育理念，一百年后才被西方科学社会实践所证明，并有机融入了现代文明的DNA因子。遗憾的是，在我国，卡尔维特的教育理念依旧被奉若佳*关在象牙塔内束之高阁，并没有形成普遍的社会意识并融入我们社会生活。就像谈到蒙特梭利我们功利地想到蒙氏教具，谈到杜曼，想到的是杜曼闪卡一样，对于卡尔维特我们只是惊艳于小卡尔天才的社会成就和出色的科学天赋而忽略了老卡尔关于教育的核心价值和精神内核。

　　小卡尔是德国十九世纪一位著名的天才，他八九岁就能自由运用德育，法语，意大利语，拉丁语，英语和希腊语六国语言；并通晓动物学，植物学，物理学，化学尤其擅长数学；九岁进入哥廷根大学，十四岁被授予哲学博士，十六岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。小卡尔这些成就的取得并非愿与天赋的出众，相反，出生时他被认为是有些痴呆的早产儿。依靠老卡尔的坚持不懈的独特教育理念才有了小卡尔日后的成就，老卡尔的教育理念即便是在两个世纪后的我国依旧是令人惊艳和无可超越的早期教育财富。

　　强调亲子之爱，全面发展，幸福与才华并存，天赋和体质并重，重视0---6岁，提出才能递减法则和敏感期教育，道德与智商，家庭教育的重要性等等。后世几乎所有的早期教育专家如蒙特梭利，七田真，杜曼斯基，铃木镇一的教育理念和措施都可以从老卡尔的教育中找到起源，后世几乎所有关于早期教育的生理学，心理学和脑科学研究都在位老卡尔的教育理念提供实证。正如爱因斯坦天才的科学理念要几十年甚至上百年才被科学实践所证明一样，老卡尔的天才的教育理念也不断地为今天的教育科学和自然科学所证明。

　　让我们忘记小卡尔那惊世骇俗地天才表现吧，如果目的在于此，我们显然对老卡尔缺乏足够的理解和尊重，在我看来，即使成千上万个小卡尔的出现也无法与老卡尔的教育思想相提并论，老卡尔的成就并非仅仅为德国提供了一个天才典范，他对世界是贡献在于为我们展示了在很长时间内无法超越的科学教育理念，更重要的是，他为千百万普通家庭提供了教子成材的范例：即使我们的孩子天赋平庸，只要家长用心尽责，通过科学的教育理念和方法，我们依然可以教子成材。

　　因此，放弃市场上五花八门的育儿宝典式的快餐文化，静下心来品味《卡尔维特的教育》带给我们理念上的更新和心灵的洗礼吧！

日期：2010-8-30 9:52:00

　　第二节：给我十个正常的孩子，我可以通过教育把他们培养医生律师丨警丨察甚至乞丐
　　小华六岁，到了上小学的年龄，作为教师的母亲颇感为难。是让孩子上全市最好的实验小学还是让孩子选择自己工作的普通小学以方便接送监管和教育。考虑再三，还是托关系让孩子进入实验小学。
　　孩子三岁以后，社会交往意识逐渐发展，不必每天黏着父母玩耍，其视野和兴趣点由家庭转向外界，建立自己的社交圈子，有自己的同学，伙伴，朋友，老师。交往的对象由父母亲转向一般意义上的社会人，这是孩子自我意识萌发和独立意识形成的最初体现，是孩子从自然人向社会人卖出的第一步。
　　父母在轻松的同时也感到压力重重，孩子脱离了自己的监管范围，如果遇到问题怎么办，被人欺负怎么办，跟坏孩子学坏怎么办。甚至有家长反应，孩子自从上学，就学会了骂人，说脏话，吃零食，甚至撒谎。
　　社会环境总是如此，充满了未知因素和不良诱惑，归根结底还是要孩子自己经历实践从而成长发展。这个体验和经历是别人无法替代的，是孩子成长过程中必经的阶段。也正因为如此，为孩子选择尽可能优秀的教育资源和生活环境就变得异常重要。
　　良好的教育资源和生活环境包括优美和谐的自然环境，高素质的教育行政领导以及有爱心懂教育并以此为事业的教育工作者，以及相应的学生和家长素质。