不告而别的危害在于：1、首先是不礼貌的行为。回到家里要说我回来了，走的时候要说再见这是最基本的礼仪和规范。弟子规也曾谈到*-*-*-*-*-*-*-*--*-。就是这个道理。2、真正的恐惧来源于未知事物的不可预见性和无可操控感。如果我们进入一个屋子，里面有一条狗冲着我们汪汪叫，我们会害怕，但是立即想到的是如何解决和对待。如果我们进入一个小黑屋，什么都看不到，里面有什么也不知道，不知道何时能出去，不知道等待我们的是什么结局，这才是最可怕的。3、更深的危害在于对于父母离开这样对孩子天大的事情竟然不履行告知义务，那么孩子会认为自己的反应不重要，进而怀疑自己在父母心目中的地位。他会认为，父母更喜欢上班而不愿意在家陪自己玩。


日期：2010-7-22 10:53:00

　　孩子哭闹只是不希望家长离开自己，在哭闹过程中是一种宣泄，是一种安慰，是一种调节。不愿离开，同时有知道必须离开一会，因此，感性需要和理性认识的冲突导致孩子依靠哭闹来调节，这样 孩子会舒服一些，也会使自己慢慢接受现实和意愿之间的差距。因此，分离时的哭闹是必然的也是必要的。就像我们摔疼了会喊哎呀，恐惧了会喊妈呀一样，是个自我心理防御机制。这时父母需要做的就是蹲下来拍拍孩子，抱起来让孩子趴在肩上，告诉孩子说，儿子是不是不想让妈妈走啊（是不想让妈妈走而不是不想让妈妈上班，这个要分清楚），妈妈也很想和宝宝在一起玩，妈妈可喜欢宝宝了。（这叫共情），但是妈妈是大人了，要去工作，迟到了领导要吵妈妈的，妈妈就没有钱给宝宝买东西了（讲道理，明白后果的严肃性），宝宝可懂事了，在家里等妈妈，妈妈一下班就回来跟宝宝玩，你是不是可乖了?(把孩子架上梯子)，好了，那个酸奶让谁喝了？宝宝去还是爸爸去？（转移注意），宝宝真乖，把妈妈送到门口好不好？关门的时候别夹着手（给个台阶下），宝宝在家等妈妈啊，可别乱跑，妈妈下班看不见宝宝该哭了。（情绪转移让孩子知道自己做好了对妈妈很重要）。好了，你在家里帮妈妈照顾花草，照顾你的玩具，照顾爷爷奶奶或保姆阿姨，跟妈妈拜拜吧。

　　在此要遵循几个原则：1、上下班时间尽量规律。如果一直是八点上班，一天九点才出门，那么孩子会表现出黏人的状态，因为他感到你今天不上班。如果每天六点回家临时有事要八点才回来，记得跟孩子打电话告知。这样，孩子会有心理准备阶段。2、不要骗孩子，中午回来就说中午，晚上回来就说晚上，如果骗孩子，这种信任感和规律联结会无法建立，孩子将会感到无所期待和无法操控，只能更加焦虑和恐惧。3、让每天上班，每天下班成为一种习惯，一个常识，在孩子大脑系统中形成固定联结，这样，上班不意味着不回来，离开是让相聚变得甜蜜。这个联结在确立期间就要遵守，不要随意打破。建立之后，可以有弹性调节。养成习惯，哪天你休息了孩子会不习惯，问妈妈，你为什么还不去上班？这时，你可以讪讪地说，妈妈今天想杜陪你一会行不行？妈妈不舍得离开你。儿子会把你推到门口，上班吧，我在家等你，一会，迟到了怎么办？就没有钱给我买好东西了。


日期：2010-7-29 8:09:00

　　孩子两岁的时候非常喜欢攻击人，看到其他孩子来到身边就开始蓄力爆发，而且攻击行为常常没有预兆。孩子两岁四个月的时候，一次和一位两岁两个月的孩子出去玩，发现开始被人攻击，而且被打后常常不懂得还手。
　　两岁前后的孩子由于安全感受到潜在的侵犯或者想要和人打招呼或者要求其他孩子依照自己意愿行事的时候就会用打人来招呼。由于孩子的自我意识萌发而沟通交流方式尚未形成，因此这种行为是常见的，如果家长批评或者呵斥反而会强化孩子这种行为，甚至孩子会转而攻击家长。遇到类似情形，可以通过教给孩子表达意愿的正确方式，从而强化正确的行为。


日期：2010-7-29 8:14:00

　　桐桐和皓皓交往日志：
　　1、桐桐两岁三个月，皓皓两岁一个月，一次三家一起相约到洹园玩耍，桐桐拿着个水瓶，皓皓看到了，想要，桐桐不给，皓皓伸手来抢，结果二人抢夺互不谦让，哭将起来，抱起来一顿好哄。我把桐桐抱到小河边捡柳枝去钓鱼，转移注意，过不多时，皓皓过来，也要柳枝，皓皓妈妈捡起柳枝给皓皓，皓皓不从，要夺桐桐的柳枝，伸手就抓到桐桐的脸上，桐桐哇哇大哭起来，转身让抱。我只好抱着哄哄。过不多时，皓皓走到桐桐身边，我赶忙过去扶着桐桐，感觉桐桐浑身肌肉绷紧，蓄势待发，果然伸手向皓皓头上拍去，皓皓哭了起来，又是一通好哄。整个一上午，二人只要走个对面或者距离不到一臂，二人就进入二级军事戒备，双手蓄力放在身前，进可以攻，退可以守。当双方距离超过彼此攻击范围，马上欢快玩起自己的东西。

　　体验：1、孩子结伴出去玩耍，有几个孩子玩具就得备几份，孩子总是觉得别的孩子手里的是好的，因此总是想拿来把玩，但是两岁这个年龄是非常护自己的东西的。这个和安全感有关，同时也和孩子这个年龄阶段心理特征有关，因此，如果玩具落单，意味着潜在的争端因子埋下伏笔，爆发是迟早的事情。看来，分配体制问题的解决的确有利于社会稳定和人民团结啊。

　　2、如果孩子因为想要对方的玩具而发生争端，被攻击方的家长需要抱起共情，而不是引导孩子将玩具教给对方玩耍，至少当下不要引导，否则孩子的不安全感将会更加淤积。但是这点做到的很少，大多数家长都用自己的教育理念和想法来引导孩子，要求孩子学会分享，现实中很少有成功的案例，或者由于家长的强势孩子屈服，被迫分享，这样的做法是无益于孩子身心健康的，而且为今后留下隐患。坦率的自私往往比隐晦的分享更加健康。善的理想不能用伪善的手段来实现。

　　3、对于攻击方，父母同样首先应该共情，然后再引导孩子。不要用成人的观念和道德来强制孩子接受，孩子往往是不买账的，因为情绪性的东西没有沟通，所有的说教都只能引起反感。即使孩子随着家长的思绪和语言深入，那么这种改变也是扭曲的，因为孩子的情绪并没有顺应认知。对于孩子，总是先有道德情绪，之后才有道德行为，关于道德认知，我认为是在行为中逐渐形成的。


日期：2010-7-29 9:05:00

　　2、在人民公园玩耍，皓皓又看上了桐桐的水枪，想要拿过来玩耍，桐桐不给，皓皓伸手抓住了桐桐的脸，桐桐瞪眼看着皓皓，我惊诧于桐桐的隐忍和无所反应。直到我把二人分开，桐桐哭着趴到我怀里哭闹起来，并叫喊着回家，我要回家。路过商店，给二人买了水，你一口我一口，想要培养孩子合作分享意识，一开始，二人很是欢快，过不多时，桐桐不喝了，皓皓想让桐桐再喝，伸手抓住了桐桐的胳膊，桐桐依然不作声响，僵持着，我又像拳击场上的裁判一样，将二人分开。走到公园路边的小车旁，租了一辆前后座骑的车，桐桐在后面，皓皓在前面，大人分别看护蹬车，等到一半路程，桐桐想要坐前面，因为前面有方向盘，有喇叭，而后面的没有方向盘，喇叭也是坏的。于是换过来，没三五分钟，皓皓想要做前面，桐桐不让，二人又是一番推搡。下车后，大家感觉一辆车总是闹矛盾，于是想换两辆小车，各自独骑，桐桐不坐，皓皓想让桐桐上车，桐桐退后，皓皓抓住桐桐的脸就往前拉，桐桐又哭闹起来。

　　1、两岁孩子尚未形成有效沟通和清晰表达自己意愿的能力，因此最有效和最简洁的方式就是动手来表达，而处于对自己动手力道的掌握，因此，拉就变成了拧，摸就变成了打，拨就变成了推，要就变成了抢。而出于安全感和自我意识逆反的缘故，受力方往往不愿意跟随施力方的意愿形式，这时，冲突就逐步形成。