在此我们可以得出怎样的结论呢？第一，家庭规定必须遵守。任何一次无原则的妥协都可能成为蚁穴酿成大祸。第二、大人犯错一样被罚，一视同仁对于规则的神圣性有着不可低估的作用。第三、母亲在父亲做规定执行者的同时，灵活机动的进行教育，而后和孩子一起跳窗逃跑，这给孩子一个重要启示：母亲和自己是永远站在一条战线的（这个很重要），可以想见，在了解了规定重要性的同时，母亲同时收获了孩子的信任和情感，在以后的生活中，如果孩子有什么大胆的想法或者出格的行为，他可以获得母亲的信任，把自己的想法告诉家长，同时收获帮助，因为他信任你。我们很多家长害怕的不是孩子会犯错，而是孩子在成长过程中尤其青春期发育及叛逆心理形成期很多事情不和父母交流，结果造成不可弥补的创伤。


日期：2010-5-18 15:05:00

　　在中学做班主任的时候，有些事情很有趣，拿来分享。中学规矩较多，每天穿校服，男生平头女生短发，讲普通话，不随意吐痰等等。平心而论，这些规矩大多是为了保证学生良好的学习和生活习惯而设立的，是学生应当遵守的。但是在日常教学中我发现，很多学生和规矩对着干，挑战规则。很多时候我们称之为青春期逆反心理。实际上，这并没有揭示学生挑战规则的本质所在，那就是规则制定的不民主。

　　中学生守则是为了规范谁的行为制定的？学生，那么好。既然是让学生遵守的，在制定的过程中是否尊重学生意愿，咨询学生意见？没有。我们试想一下，你单方面制定一个规则，规则内容是为了管理其他人，而规则制定过程中没有当事人的参与，事后又没有咨询当事人的意见却要当事人无条件遵守，否则将受到惩罚。这样的规则即使是为了当事人好，也是不人道的。再加上由于教师的粗线条管理导致师生关系紧张从而引起学生对立情绪的激化，进而泛化到对一切合理规则的挑战。这个过错到底是应该谁来承担呢？


日期：2010-5-18 15:15:00

　　凡事必有规则。规则的制定一是要民主，需要有孩子参与，二要符合孩子身心发展规律，三要有执行力。四要祛除惩戒。对于0---6岁的孩子，最好不要惩戒，那样会打消孩子活动的兴趣和目的。孩子眼中没有任务，学习，工作，劳动，在他眼中，一切都是游戏。游戏有规则，但是不要惩戒。惩戒会使活动和游戏变质。不要太早的吧功利性的内容强加给孩子，不要歪曲了孩子的天性。

　　在我看来问题出在规则制定的不民主上，无论规则的合理与否，根本原因在于规则制定的过程没有学生的参与，甚至没有征求学生的意见。学生来到学校规则就已经存在，但是既然是管理学生的条文，没有学生的和参与认同，那么其结果必然导致对抗和破坏。比如交通规则，任何人都知道交通规则是必要的而且是必需的，但是我们很多人依然违反交通规则，这里并不仅仅是国民素质和贪图小利的原因，很大的原因在于规则的制定没有民众的参与，没有征求民众的意见，什么是违法我们没有歧义，但是违法后如何惩罚，由谁来罚，是否公平，如何投诉这个问题民众有很大意见。再加上很多执法者本身执法不公，就导致很多对抗情绪，由不满到对抗，问题由此产生。

　　那么如何解决规则对抗问题呢？很简单，让孩子参与进来，让他来参与规则制定。自己参与制定的规则执行起来总是要有约束力，而且对于违反的情况下对于应对措施也会感到心服口服，这样就避免了对抗和行为泛化的情况出现。这就是民主制定规则的优势所在。
　　在游戏中让孩子自发形成一定的规则和约定。在游戏中首先是游戏参与者的沟通，想要加入一个游戏团体，必须学会与人相处和沟通能力，与人为善，让人接纳自己。其次是制定并遵守游戏规则，游戏规则由大家民主讨论产生，合情合理。如有违反，受到规则的约束，否则，游戏将无法进行。在游戏中锻炼身心发展能力，与人相处能力，合作能力，团队意识，各尽所能，找到适合自己的角色和岗位，努力完成规定任务，取得成功和胜利。

　　对了，这就是一个小小的社会，是进入社会前孩子的演习活动，所有的能力都在游戏中增长，所有的知识都在游戏中学习，所有的理念都在游戏中完善。对于孩子，游戏就是一切，对于孩子，一切都是游戏。规则，要在游戏中制定和完善。
　　祛除惩罚，对于0---6岁的孩子尽量不要惩罚。那么规则的制定没有惩罚如何执行呢？违反规定要承担相应的责任，但是责任未必意味着惩罚。惩罚会把游戏活动的本意改变，游戏和活动以及学习是孩子的天性，那么我们要做的就是因势利导，辅助协调而不是用惩罚来制约和规定，那样的话，即使孩子完成了相应的学习和游戏内容，他所养成的却是为了逃避惩罚而行动的习惯，这样对将来的潜力开发是没有好处的。

　　如果孩子感到的是爱，他就会有自尊，不会自暴自弃；如果孩子感到的是赞赏鼓励和确认，孩子就会有自信，乐于学习勇于尝试；如果孩子感到父母的理解，孩子就会有责任心，不会冷漠淡然；如果孩子感到生活中的规则，孩子就学会了自律，平等，组织和平衡。
　　我们无法改变别人，我们只能影响别人做事的动机。现在很多人都想根据自己的经验来指导别人使别人改变，其实是白辛苦。所以要想改变别人，首先改变自己。你自己改变了，那么亲子关系就会随之改变，孩子成长环境和营养成分就会改变，那么孩子的改变是自然而然的。否则，费尽心机也无济于事。

日期：2010-5-18 15:33:00

　　<六>耐心：缓发性原则
　　一个乡下人进城，第一次来到澡堂，看到淋浴挺方便的．就来到淋浴前，淋浴的左边是热水，右边是冷水．他先把淋浴头向由拨了一下，结果出来的是冷水，这人大叫：老板，为什么没有热水？老板远远地回答到：往左拨．这人把淋浴头拨到最左边。我们知道，由冷水变热水需要一定的时间，这人又叫道：老板，还是冷水．老板回答：等一会儿。结果开水出来，这人嗷嗷大叫，连忙躲开．叫道，老板太烫了，老板回答：往右拨，这人拨到最右边，结果还是开水，这人又嗷嗷大叫，老板，还是开水．老板回答，等一会．结果等了一会，水又凉了．这人又大叫，老板，又成凉水了。

　　如果我们能够理解这点，那么我想，你应该知道如何对待孩子的行为期盼．连洗澡淋浴你都需要等一会，何况孩子的行为改变呢？就是说正确的教育实施后，效果要延时一段时间才会出现，而我们很多家长在效果出来之前，就没了耐心，换了教育方法，或者放弃。

日期：2010-5-18 15:39:00

　　这被称为教育的缓发性原则，也叫做淋浴器效应。我们都号称爱孩子，但是爱孩子有必不可少的素质就是耐心。孩子学东西到有成效是非常缓慢的。往往在孩子成功之前，我们就已经放弃了。
　　孩子在三岁之前教育学习的输入和输出是不一致的。也就是说，你今天输入了学习内容，可能一个月之后才见效果。我们知道小孩会冒怪话，就是说我们没有教过孩子说哪个词，但是他突然会了 。因为在他成长环境中接触过这样的话，但是当时还不能输出，过段时间，成熟后，就可以自然输出了。
　　因此在教育过程中要注意教育的缓发性，保持耐心。教育规律告诉我们：一个行为的学习要重复21遍才会产生行为的改变。因此很多家长总是说：我都教了你多少次了，你怎么还不会，其实这就对了，你有没有重复21遍？没有，这是正常的。我们知道行为习惯养成的程序是说过了然后忘记了；演示过了然后记住了；自己做过了才真正学会了。一些失败是必须要自己亲身体验的，一些错误是必须要亲身经历的，不然你的结果和他的结果虽然一样，但是对于个体的意义和价值却是不同的。

　　因此，不要害怕孩子失败和犯错误，正是因为有了这些失败和错误，孩子才能健康的成长．这是学习和成长所必须的．所不同的是家长缺乏相应的方法和耐心，总事实急于求成，缺乏忍耐，忘记了教育的缓发性原则。

日期：2010-5-18 16:07:00