我就纳闷了，一天不跟孩子讲道理你会死啊（轩铭爹醉后言）。估计是小时候受到的类似教育太多，经过三十年的反刍依然没有消化掉，因此需要呕吐呕吐，不经意间教育人的言语一套接着一套。那么为什么跟孩子读故事不宜讲道理呢？据轩铭爹三十二年的生活经验所示，道理不是别人告诉你的，而是自己悟出来的；道理不是书本上的而是生活中的；道理不是理论式的而是人生体验式的。如果有人给轩铭爹讲了一则故事，非要告诉我这说明了什么道理，轩铭爹必然眼睛一翻反诘道：你咋不去死呢？（此处“死”字读音为shǐ方显喜剧效果）有人问，轩铭爹你不是在给大家讲道理么？我的意思是既然我们已经深受这样教育的毒害，那么我们不希望我们的孩子也成为这样被动没有主见的人。而且，轩铭爹遵循了教育最基础的原则那就是“只有饥饿者方能与之食物”。如果孩子没有明确的求知欲望，那么家长不宜主动传授道理的义务。有人说，我不告诉孩子，孩子不明白啊。是啊，既然孩子还不明白，那是因为孩子还没有匹配的人生体验，没有类似的生活经历，没有相应的思维能力，既然如此，应讲道理无异于画蛇添足，多此一举。这时，如果道理如鱼哽在喉不吐不快，那么不妨反问一句，宝宝，你说为什么呢？

2011-3-4 10:53:00
　　误区5、亲子阅读忽略孩子的存在
　　很多家长在亲子阅读的时候只顾自己往下读，忽略孩子的反应和存在，使阅读变成独角戏，一个人的舞台，阅读成为演讲，没有互动和反馈。亲子阅读是两方面的共同参与，亲代表父母亲，子代表孩子。如果亲子阅读没有孩子主动性的反馈和参与，那么阅读就失去了其存在意义。因此在阅读的时候要经常和孩子交流，听听孩子的意见，看看孩子的反应。如果孩子打开话匣子，那么应该认真倾听，努力配合，而不是训斥孩子，让孩子跟着我们的思路。正相反，我们应该跟着孩子的思路，如果孩子思路一路走偏，那么家长应该跟着孩子一路走偏。即使偏离了书本的方向，偏离了正常的轨道，家长也应该将错就错，不宜拨乱反正。孩子就是长官下命令，家长就是战士跟随行动，在军队，只有战士错误的行动，没有长官错误的命令。

　　关于误区还有很多很多，此处不一一列举，下面谈谈应该亲子阅读应该注意的地方：
2011-3-4 11:06:00
　　1、让孩子选择书籍。
　　孩子选择书籍的目的并不仅仅是孩子的兴趣，更重要的是让孩子明白阅读是自己的事情，是主动选择的结果，是兴趣所在，是轻松休闲而不是别人安排给自己的，不是被动接受的，不是工作任务和有压力的事情。如果家长确实感到不踏实，可以让孩子选择一本，家长自行选择一本
　　2、重复阅读
　　孩子在听完一遍故事后，总是说再讲一遍吧。家长总是说我已经讲过一遍了。实际上，孩子要求重复正是孩子这个年龄阶段的主要特征。不断的重复，不断的吸收，不断的体验。为什么要重复，因为有兴趣，发自内心的喜欢才会这样做。为什么不重复，因为无聊才不愿重复。正如我们生活中的林林种种，如果有兴趣会经常做某一件事情，如果反感，做一次就不愿意再碰了。根据亲子阅读分享快乐的原则，家长应该分享这份快乐而不是完成任务后拒绝重复。

　　3、重视生活体验
　　书本上的毕竟是书本上的，孩子如果没有直接经验，那么体验必定流于形式。反之，如果孩子经历过这些内容，孩子的兴趣和主动性大不相同。孩子在书本上看到见过的动物之后的反应和没有见过的动物之后的反应是不同的。正如男女那些事情，没有体验过，讲是讲不通的。带孩子多出去走走，多体验不通的事物，多些人生阅历对孩子一生的发展和将来的起点和界面绝对是不同的。
2011-3-4 12:00:00
　　4、注重情感态度价值观的输入
　　这里所说的情感态度价值观不是我们有意识要传授给孩子的，而是我们无意识间体现的。其表现在，在跟孩子读书是我们是否乐意，我们对书籍是否感兴趣，我们是否经常会被无关刺激打断，我们是否有耐心和毅力，我们是否能够养成习惯，我们是否把阅读当作任务完成等等，从某种意义上讲，这些非智力因素的无意体现要比给孩子读什么样的书讲什么样的道理更为重要。因为孩子接受的是一种态度理念习惯和生活方式，而将来影响孩子发展的更多是由这些方面起作用的。正如我们天天教育孩子要孝顺，要独立自主，如果在家里每天盛饭由家长包办并且给孩子第一个端过去，让孩子感觉一人吃饱全家不饿，那么我们的教育显然是无效的。因为孩子是从生活习惯和无意识的行为中潜移默化的而不是我们具体怎么说中改变的。

　　5、关于选择图书
　　介于三岁孩子发展特点而言，其思维主要是形象思维，那么对于图形有先天的亲和力。在选择图书的时候尽量选择绘本，无字或少字的图书。一页图书文字不宜超过一行。在阅读的时候，多指着图画讲故事。到孩子四五岁之后，可以边指着文字，边读给孩子，孩子会有意识地看文字，久而久之，认字就发生了。切忌，孩子认字是无意识的，是看的多了认识了。是先阅读，后认字，而不是先认字后阅读。这不是鸡生蛋还是蛋生鸡的哲学命题，对于我们应该不难理解。

2011-3-4 12:03:00
　　6、促进口语的发展
　　我们知道经常阅读的孩子口语能力发展好，而言语能力又是大脑智力发育的重要指标，因此，在亲子阅读中尽量让孩子开口说。由于早期阅读阶段的孩子信心足，不怯场，不怕错，因此在口语发展的阶段可以促进其口语能力的发展，从而为将来打下坚实的基础。
　　7、植入生活
　　由于亲子读物本身具备生活性和教育意义，因此在日常生活中可以不断强化类似内容，把小动物，小朋友等阅读到的东西和道理植入生活中，这些东西对孩子亲切简单易懂，因此教育起来也就贴近 孩子生活实际，起到事半功倍的效果。
　　总之，亲子分享阅读不是以学习认字讲道理为目的的，亲子分享阅读的核心所在是亲子关系，分享快乐，喜欢阅读。只有在阅读中分享快乐促进亲子关系，那么我们的目的就达到了，其他的都是附属品。（写在桐桐不规律阅读两周后，希望与广大家长共勉）