案例二、忽略爬行。孩子的大运动要经过几个阶段，这几个阶段必不可少。翻身，独坐，爬行，直立行走。这里我们谈谈爬行。爬行对于孩子的智力开发，身体协调，右脑发育，性格培养具有无可替代的作用。没有经历过爬行或者爬行时间少于4个月的孩子或多或少都会出现身体协调或其他的问题。在西方，孩子平均直立行走的时间是一岁三个月。也就是说要让孩子爬半年。我见过一些家长，孩子不到一岁就开始直立行走，而且家长洋洋得意，逢人便说孩子聪明走路走得早。为此不惜用学步车，带响声的鞋，让孩子练习行走。

　　案例三、孩子哭闹，该不该抱。如果有育儿专家直接告诉你抱或者不抱，我可以负责人的告诉你，这是一伪专家。不同的年龄阶段，不同的性格经历，不同的教育环境，不同的前因后果，不同的需要分类都会有不同的做法。有人心疼孩子，直接抱起，有人为培养孩子独立性不娇气，宁死不抱，任由孩子大哭大闹。如果哭闹原因是生理性的，解除不适哭闹停止，如果是心理性的，在这里我可以负责人的告诉大家：1岁之前，孩子哭闹，无条件拥抱爱抚。1—2岁，孩子哭闹，必须给予关注。80%左右还是以拥抱爱抚结束。2—3岁可以开始培养孩子独立性，用讲道理或转移注意来缓和，如果缓和效果不佳，以拥抱爱抚结束。一岁之前孩子大多属于动物性的心理。也就是说很直白，不会拐弯，哭闹代表有需要。精神需要及时满足。如果不予满足，孩子的精神需要就会表现出匮乏状态，那么这种匮乏会影响孩子的一生发展。西藏流传这这样一个传说，不要从藏人背后拍肩膀打招呼。沙漠水。我们上一代从不浪费粮食。所以说物质需要延迟满足，精神需要及时满足。两岁孩子情绪的特点就是外露性，直接性。满意就笑，不满意就哭。这就是这个年龄阶段的特点和规律，不是这样反而有问题。直到三岁孩子才学会控制自己的情绪，这个阶段才可以锻炼和培养孩子控制和调节。孩子哭，就是有不适感，这种不适可能是生理的也可能是心理的。但是有一点毋庸置疑，那就是孩子在没有掌握其他的交流工具之前，哭闹是唯一的向外倾诉方式，家长如果不予理睬，就堵死了孩子向外倾诉的渠道，那么孩子再有其他意愿的时候就变得不爱倾诉。这样的孩子可能独立，可能学会独处，但是也很可能形成自闭和孤僻的性格。所以我们没必要纠结于孩子哭闹是否合理，我们只需要在孩子有倾诉意愿的时候满足孩子倾诉的要求，这样孩子才能够健康成长。


日期：2010-6-20 23:37:00

　　案例四、孩子结巴。两岁左右孩子开始用连贯的词语和完整的句子说话，经常有孩子出现结巴现象。比如说“再看到蚊子，我就我就我就我就打死他”“爷爷可喜欢我了，来的时候给我买，恩买，买买买橙子了”很多家长看到类似情形很担心，实际上，这是正常现象。孩子刚学会说话的时候信息的输入和输出是不统步的。也就是说他往往想得要比说的快，由于教育的缓发性原则，孩子往往不能及时准确地表达自己的思想，所以他需要调整和组织，结巴现象就此出现。很多家长急于纠正和呵斥，反而打击了孩子说话的信心；有些家长学孩子结巴更加强化了结巴行为。对此最佳的做法就是无视，最好的解决方式就是淡化，还要积极引导：哦，打死他他就不咬你了，对不对。哦，爷爷对桐桐真好，那是因为桐桐表现的好，对不对。当孩子信息摄入多了，分析组织能力增强，那么这些行为会很快解决。

　　案例五、孩子吃手怎么办。很多家长把孩子的手从嘴里拿出来，或者打孩子的手或者吵孩子，这样反而给孩子造成心理影响，导致吃手行为久久不能消失。
　　1、孩子刚开始吃手属于物我不分的阶段（0—6月），就是说孩子分不清自己身体的一部分是自己的。通过吃手，孩子可以建立最初的物我概念，对于孩子的心理发展是很有意义的。
　　2、口唇期。（0—1岁）孩子从母体突然降临到世界上，尤其对于剖腹产的婴儿有着极为强烈的不安全感。（他不是通过产道挤压自己出来的，而是被人剖开拿出来的。外界的环境，温度，湿度，空气，光线都和母体有着巨大的差别）这时孩子就需要一个安慰和抚触。母亲的语言和爱抚以及哺乳有着巨大的安慰作用。这也是我们强调母乳喂养和母亲陪伴孩子的原因所在。因此，在母亲怀中吃奶对于孩子而言是最为满足和安全幸福的方式。这种方式逐渐转化为对口唇的刺激和满足。因此当孩子焦虑，不适，需求不能满足的情况下孩子就会寻求口唇的满足，因此会把身边的事物放进嘴里吮舐。这样的行为给孩子极大的安全感和满足感幸福感，如果强行拿开，孩子会产生不安全的心理暗示，这种暗示会伴随孩子很长时间，当孩子长大遇到焦虑彷徨不安全的时候会不自主地吸吮手指。这在心理学上叫做补偿行为

　　3、探索世界。对于孩子而言，外界的一切都是新奇的，孩子需要学习，需要认知。孩子的触觉，听觉，味觉，嗅觉，视觉发育并不是同步的，最先发育的是听觉和触觉。所以孩子拿到东西后会晃一晃，然后放在嘴里舔舔，咬咬，这是孩子感知世界的学习行为，通过对物体的味道，质地，软硬，形状的体验来感知世界。但是由于身体活动能力限制所以孩子经常会把自己的手或者手边的玩具拿来放到嘴里体验。经过大量的体验学习，等孩子稍大点就会对哪些东西不能吃，哪些东西不能放嘴里有了经验，不会吞食异物。如果孩子没有这个学习行为，就不会了解哪些东西能吃，哪些东西不能吃，在孩子1岁左右的时候当行动能力方便很容易吞食异物。


日期：2010-6-21 11:47:00

　　案例六、母亲陪伴的必须性和父亲陪伴的必要性。孩子3岁之前需要父母无微不至的陪伴，这个陪伴是且只能是父母的陪伴，其他人没有效果。因为这个阶段是孩子亲子关系建立的关键期，是孩子安全感形成的核心因素。如果这个阶段孩子没有形成良好的亲子关系和安全感，孩子终其一生都会留下巨大的缺憾，而且这种缺憾是不可逆转和无法补偿的。西方国家很多妇女生育后产假至少两年，而且他们的幼儿园大多只有半天上课，很多妇女生育后就不再工作。就是为了有更多的时间来陪伴孩子。这个陪伴母亲是必须的，缺乏母爱的孩子大多安全感缺失，容易形成孤僻，冷漠，自私，怯弱或者攻击性的性格。下面我着重讲讲父亲的作用。孩子的成长需要精神给养，精神给养是靠父母传递给孩子的。父母性情不同，气质各异，恰好组成阴阳两级，给予孩子最完整的爱和教育。如果缺少任何一极都会给孩子造成影响。父亲的作用：1、教育性和原则性。我们发现母亲在家，孩子撒娇，发嗲，磨叽但是如果只有父亲和孩子，孩子反而懂事，规矩。很好管理。母亲代表着爱与宽容，父亲往往代表着权威和原则，这样的孩子才不会任性和无法无天。2、游戏的新奇性探索性和刺激性。母亲以看护者和安全保证的角色和孩子游戏，而父亲往往直接融入游戏本身，而且父亲和孩子的游戏更加具有新奇性，刺激性，探索性，益智性，经常和父亲玩耍的孩子性格开朗，独立自主，会有优势。3、给孩子自由。母亲养护无微不至，父亲教育粗犷豪放不拘小节。这样给孩子更大的自由和空间，和父亲一起的孩子往往受到更少的限制，看起来伤痕累累脏乱不堪，实质上生机勃勃，兴趣盎然。4、男子汉气。孩子整天生活在女性包围中，母亲，幼儿园教师，小学老师，中学班主任95%都是女性，吸收的都是阴柔绵软的精神给养，用女性的标准和价值导向来衡量自己的行为，久而久之，男孩的阳刚性就会埋没和压抑，容易造成性别的混乱。西方总是以英雄救美，阳刚坚强的男性为主导，而我们总是以七仙女和牛郎的故事为原型，这就导致了中国男性的整体疲软，我认为我们的教育有不可推卸的责任。


日期：2010-6-22 11:24:00