韩渊说：“我从来没有这样想过贿赂学生，更没有做过贿赂学生的事。成绩都是学生应该得到的。比如我教了好几次《线性模型》，每次学生的成绩分布都是不同的。这一次《机器学习》课上，我给学生全A因为他们都学得很好。下一次如果有一个学生不用功，那么就不可能全A了。”
　　苏吉尔说：“你这话骗别人可以，但甭想骗过我。所有的助理教授开新课，都会耍这样的把戏，就怕学生太少，课开不下去。我第一次教《统计抽样》就这样做。我告诉玛丽这个技巧，结果被玛丽训了一顿。你倒好，偷偷的做了都不说，但是这件事瞒不过我的眼睛。”

　　苏吉尔当年自己干过坏事，就以为全世界的人都可能干同样的坏事。韩渊终于明白了，什么叫做“以小人之心度君子之腹”。就如在小偷眼里，世界上没有一个人没有贼心。
　　韩渊很生气，一字一顿的说：“指控人不能臆测。我今天才晓得这样的花招。我靠的是把教好课来吸引自我激励的学生。学生少了，大不了取消一门课，改教其他的课。”
　　苏吉尔说：“你没有注意我们系里每个人都经常教自己的课吗？谁都不希望自己的课被别人拿走。《机器学习》是你的课。你肯定希望自己一直教。”
　　系里有些课程跟教师有对应关系。系里的网页上写了每个教授教的课程，基本上是固定的。比如阿诺德教《高级数理统计》，苏吉尔教《试验设计》。每个教授都控制着自己的市场份额，不喜欢其他人染指自己教的课程。当某个教授休假的时候，他控制的课程就只好不开了。苏吉尔这么一说，韩渊才明白这些老教授要把自己精心培育的拳头产品揽在怀里。

　　韩渊说：“没有一门课是专属于我的。系里需要的课我都可以开。《机器学习》是我提议的，但不是我的课。你如果想教的话你也可以教。”
　　韩渊将了苏吉尔一军，他晓得苏吉尔的水平烂，教不了《机器学习》，就把这个难题交给他。
　　苏吉尔说：“我没有多余的时间来教《机器学习》。当了系主任，需要我教的课少了。你自己可能都没有意识到为什么学生都得A。我晓得你的问题出在哪里。你有没有安排课堂考试？”
　　苏吉尔哪里敢接下教《机器学习》的担子，就是夯他十八棍他也不干。
　　韩渊答道：“没有。”
　　苏吉尔得意的说：“我晓得你肯定会说没有。你主页上的教学大纲写得很清楚。我看过了。”

　　韩渊想，乖乖隆的冬，连我的网页都查了，如果再逐行逐字的读，苏吉尔这得花多大的力气呀。做两周的系主任，大概一半的时间都用来调查我的历史了。
　　韩渊说：“你什么都调查好了，就不用再一字一句的问了，还有什么就直接说什么吧。”
　　苏吉尔说：“你光教学但是没有课堂考试。我从助理教授升到正教授，第一次见到系里有教授这样做。”
　　苏吉尔睁眼说瞎话。或许苏吉尔教课都有课堂考试。但韩渊晓得，系里的教授不在课堂上考试的又不止一个。退休的戴维教《统计咨询》的时候没有课堂考试。倪乐寅教的研究生课也没有课堂考试。
　　韩渊说：“戴维教了多少年《统计咨询》，没有考过试吧。”
　　苏吉尔吹的气泡破灭了，但他脸不红，心不跳。

　　苏吉尔说道：“约翰不是已经改正了戴维的错误做法了吗？现在约翰教《统计咨询》，不但有期末考试，还有期中考试。”
　　不管戴维错不错，也不管约翰考不考学生，苏吉尔被抓住了鸽子。但他竟然如此从容不迫的继续争论。韩渊也真拿这个无赖没有办法。
　　韩渊说：“我不觉得戴维的做法是错的。现在这门课是约翰教，他有自己的想法。学术自由。我不会去质疑他。但不意味我一定模仿他的做法。”
　　苏吉尔说：“你不觉得戴维错难道戴维就不会错吗？我认定以前戴维做错了，现在你又做错了。”
　　韩渊不愿意来一套庄子惠子“子非鱼，子非我”的濠梁之辩。就是庄子惠施苏格拉底柏拉图穿越时空，来到苏吉尔面前，也要向苏吉尔俯首称臣，因为他们谁都不会随便改变立论根基，在谎言揭穿之后还东扯西拉。好汉怕赖汉。

　　韩渊说：“课堂考试只是考查学生的一种形式。家庭作业，研究项目，一样都是形式。采用什么形式去考查学生，是任课教师的责任，也是学术自由。任课教师必须采用自己认为最有效的方法。比如，瑞安教《数理统计》从来不考虑家庭作业，乐寅教《随机过程》采用带回家的开卷考试，你教《试验设计》经常有小测验，我教《机器学习》布置了期末项目。大家做法不同。难道你要质疑大家都别有用心？”

　　韩渊不得不对这个系主任普及普及考查学生的办法。
　　苏吉尔说：“现在我是系主任，对学生的评价必须一致化。其他人也做错了，我会一个一个找他们的。你是我第一个要找的人。不管怎么说，你的问题最严重，我认为只有课堂考试才能测出学生的差别。”
　　韩渊终于明白了，苏吉尔准备着“千秋万载，一统江湖”，自己不幸成了他横扫千军的第一个征伐对象。
　　韩渊决定以其人之道还治其人之身。
　　韩渊说：“好像一个多月前博士生资格考试的时候，选了你的《试验设计》的学生都得了满分。”

　　苏吉尔的《试验设计》教的特别简单，把一博士研究生的高级课程当成本科生的课来讲。苏吉尔出的博士生资格考试题目特容易，几乎所有的学生都会选择这门课，来增加自己通过资格考试的概率。
　　倪乐寅跟韩渊讨论过苏吉尔的问题。倪乐寅说，如果苏吉尔不放水的话，很多学生，尤其是美国的国内学生根本毕不了业。既然苏吉尔愿意这样做，其他的人就来个“君子远庖厨”，管好自己的课程，这昧着良心放水的脏活，应用统计系生存的必要之恶，就交给苏吉尔干了。
　　苏吉尔说：“选这门课考试的都是学得好的学生。”
　　苏吉尔用韩渊刚才说的理由来替自己答辩了。但是苏吉尔的故事不仅如此，韩渊还有更多的料子。
　　韩渊说：“为什么考试前乐寅还批评你出的题目太简单？你自己也同意了他的意见，决定再补充几个题目。”
　　苏吉尔说：“那个时候乐寅是系主任，我得听他的意见。现在你应该听我的意见，因为我是系主任。课堂考试才能真正的区分学生。其他的方法学生可以私下讨论。尤其是中国学生，做作业都喜欢互相对答案，最后大家的作业都做得很好。只有课堂考试，而且是有人监考的情况下，他们才是真正的独立自主的完成的。这样一来，他们的区别就显露出来了。我们不能给学生作弊的机会。”

　　苏吉尔信奉的是“官大一级压死人”，谁的官大，谁的理大。而且在苏吉尔眼里，没有一个学生值得信任。苏吉尔自己不讲信用，这系主任就靠说谎得来的，他用不着对阿诺德说支持倪乐寅，对肯尼斯说自己要做。其实苏吉尔干脆摆明了要系主任做，犯不着前后矛盾，在美国，真枪真刀上阵的人，多的是。
　　韩渊说：“学生做作业时的讨论是允许的。但是我给每个学生的期末项目都是不同的。他们怎么对答案？而且从他们给我写的报告来看，都是独立完成的。再说，可能有少许学生没有那么高的自觉性。但学生不是贼，我不是狱卒，天天想着主意来防着学生干这干那。我自己也做了多少年学生，从来不是因为那个老师把我管的死死的才认真学习的。不管什么方法都是用来检测学生对一门课掌握的程度，我们不应该处心积虑的追求把学生分三六九等。”

　　韩渊已经惊讶自己的耐心，这个时候还能对苏吉尔讲这些人尽皆知的常识。
　　苏吉尔说：“你不晓得，很少人会象你一样自觉。最关键的是，你这样做就是一点都不替系里作想。我要决定哪些学生能继续拿奖学金，如果人人都象你一样，最后所有的学生都一样的成绩，我怎么晓得哪些学生好，哪些学生差？奖学金就不好分配。”
　　苏吉尔为了自己好做事，就要教授配合他整学生。韩渊心里想，这不是本末倒置嘛。